去年的树教案

去年的树教案

去年的树教案范文（通用6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的去年的树教案范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

　　教学重点

朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

　　教学难点：

通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。

　　教学过程

　　第一课时

一、谈话激趣，引出课题

师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？

生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……

师：小朋友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》

板书课题：去年的树

师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！

二、初步感知课文

师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。

播放媒体资源中的范读视频：

三、初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字

2．默读课文：

（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的词句。

3．汇报交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说每个自然段主要讲了什么？

（3）朗读自己喜欢的段落。

四、合作探究

师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。

1．指导朗读第一次对话。

教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。

2．指导朗读三次对话。

鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。

（1）自由组合，提示：想象自己就是小鸟，就是树根，你该怎么读？

（2）指名请三组学生读。

（3）生生互评：他们读得怎么样？

（4）学生展示朗读成果，并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。

3．师小结：从同学们的意见中，我们感觉到了，作为主角的小鸟的话非常重要，应该好好体会把握。

　　第二课时

一、复习

利用媒体资源中课件中的动画课文进行以下教学活动。

1．不播放语音，提名几个学生进行朗读，教师纠正发音。

2．播放语音，让学生听范读，纠正自己的读音。

3．集体朗读。

4．听写生字词：“融化、剩下、伐木、煤油灯”。（指名学生上黑板写）

5．复述课文。

学生分组组织语言，然后请同学复述课文，同桌或小组可以帮助提醒、补充，发挥团队的作用。

二、精读想像

1．抓“好朋友”，进入情境，酝酿情感。师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢？

（1）天天唱歌。天天听歌。

（2）离别依依不舍。再见信誓旦旦。

A．相机指导第一次对话（树—鸟儿）。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导，如“嗯，你这样读，我觉得树并不想鸟儿回来。”“嗯，看来鸟儿是不会回来了。”“嗯，多么难分难舍啊！”等，引导学生读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。

B．练习：根据你的朗读，在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。树（ ）对鸟儿说。鸟儿（ ）说。

（3）寻找千辛万苦，找不着伤感惆怅。（这一点，学生可能有困难，老师提示，并推进教学。）

2．朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦，重点读出不同角色的不同语气、心境，培养语感。

3．朗读告别，想像说话，体味情意绵绵。

师：鸟儿历尽艰辛，只找到了好朋友化作的灯火，鸟儿会怎么想、怎么做呢？

（1）朗读15-17自然段。

（2）想象说话。

三、布置作业，拓展练习（任选其一）

1．创作童话。树是鸟儿的好朋友，当树被伐木人砍下，知道再也见不到鸟儿时，他会想到鸟儿会来找他吗？他会给树根、大门、小女孩留下什么话吗？当树已经化为灯火，听到鸟儿给他唱的歌时，又会怎么样呢？请同学发挥想像，编一个童话吧。

2．讲童话。把这个童话讲了家里人、邻居听，并问问他们听后的感受。

3．推荐童话。有机会购买、阅读《格林童话》《夏洛的网》。

　　板书设计：

11．去年的树

好朋友

鸟——树

信守诺言

　　教学目标

1．学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3．感受童话的语言美、思想美、意境美。

4．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

　　教学重点

1．读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

2．初步形成自己的幸福观。

3．演课本剧。

　　教学难点

能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

　　教学时间

一课时

　　教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？

2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。）

3、(媒体播放——大树)听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀!是吗?

围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。(板题：11、去年的树)

4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。

(学生自由朗读，教师巡视。)

2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？

3、学生交流感受。

4、同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的`接触，就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？

（小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。）

三、感情朗读，逐层体验

(一)小鸟和大树

1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――

2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？

3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

4、哪一对好朋友来试试。

5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，勇敢点再来试试。

6、让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗?

7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。

（二）小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩

1、他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。

2、这回哪一组想先向我们来展示一下?

(学生展示对话)

同学们，他们这一组读得怎么样?你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好?

3、是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？

（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）

(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？

(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？

(3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切……

4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。

鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（边填写边随机读）

5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。

（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

（3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

（4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

6、教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里一定千万遍地把大树呼唤吧！你会怎么呼唤？）

7、真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流，对话，来体会这份情。

(出示图片)

(三)煤油灯旁相见

1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ ”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“ ”

（生练习写话）

2、交流感想。

3、灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯，亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!让我们帮小鸟表达出它的心意吧!（齐读这一句）

同学们，经过你们刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻，让我们用第一人称再一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？

（板书：珍视友谊）

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展想念，体会树的真情

1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：

20xx年12月5日 晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

教师配乐朗读。

2、但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。

五、回归课题，升华理解

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）

　　一、入课

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蕴藏着丰富的内容，饱含着真挚的感情。这节课，我们就围绕这个主题，继续走进《去年的树》这篇课文里，去看看小鸟与树之间发生的故事。(板书课题，以及“平淡之中见真情”这个短语)

　　二、学习第一块：

一对好朋友

1、齐读第一自然段。

2、老师撩话：

①这一段说了啥?(请尽量用自己的话说，不要重复课文)

②这一段的文字可以说平淡无奇，但哪些词语值得你关注?

③根据学生言说，引导学生及时在“好朋友”“天天唱”“天天听”下加上着重号。(老师板书)

3、读这一段话，请注意把打记号的几组词语咬出味道。

4、自由言说：

①从这些词组里，你发现了一些什么?说说你的想法。

②从时间、地点、环境等方面进行设想，你想到那些情景?(说话提示：是什么时候，在什么地方，什么样的环境，小鸟在给树唱歌?)

5、再读这个段落，体会小鸟与树的情感。(可以轮次读：老师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。而后学生交换，再读。)

6、仿说或仿写句子练习：

①这是一个很有特点的段落，大家快速打量一下，能仿说吗?

②学生仿说，或仿写后念一念。

③小结：这是一个先概述，后具体描述的小段。请大家在读他人文章的过程中，要养成仔细阅读的习惯，并把他人的好东西及时学到手。

三、学习第二块：道别与约定

1、学生两人一组练习小鸟与树分别时的对话。(自己想办法读出味道)

2、展示：请2-3组展示。

3、学生自由说话，老师择要板书。

四、学习第三块：小鸟三问

1、分发学习卡片。

第一问 第二问 第三问

问的对象：____________ ____________ ____________

问的原因：____________ ____________ ____________(树的变化)

问的情感：____________ ____________ ____________(小鸟的心理)

2、出示学习指南，并简要解说。

①请在课文里找到相关的材料，完成一二两题六个空。

②请结合小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。

③请4人小组共同完成此卡片。

3、学生小组学习，老师及时帮助和指导。

4、交流汇报：请一个小组发言，再请其他小组修补。

5、朗读体会：请三个小组分别代表：小鸟与树根;小鸟与门先生;小鸟与小女孩，展示对话，体会文中的情感。

五、学习第四块：小鸟再唱歌

1、老师朗读。

2、自由说话：小鸟做了些什么?

3、根据学生回到，老师板书：看唱看飞

4、学生自读一次，自由说话。

六、小结：

老师说话：简洁文字，简单情节，真挚感情。

宣布下课。

　　【教学目标】

１、能联系上下文理解不明白的词。

２、能按事情发展顺序给课文分段，能有感情地朗读课文。

３、懂得要信守诺言，珍惜朋友之间的情谊。

　　【教学过程】

一、自读故事，感受文章所表达的情感

自读课文，说说你的想法。

二、理清文脉

１、再读课文，看看故事的哪部分是写去年的事，哪些是写今年的事？

２、反馈：引读：去年的──……今年的──……

３、你能根据刚才的朗读，正确地标好段吗？（学生分段，标好段落符号。）

三、研读课文

板块一：

１、师导：刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊，小鸟很守信，你是从哪里体会出来的？

２、学生找句子，随机指导朗读：

重点引导感悟：

⑴鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，他在想什么？

⑵鸟儿睁大眼睛，盯着灯火又看了一会儿，他又在想什么？

板块二：

想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？

四、朗读加深理解

你喜欢文中的鸟儿吗？为什么？把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听，再说说为什么选这一句。

五、收获与畅想

【感动的一幕】

课上了一半，我让学生想像说话：树被砍倒用来做火柴了，在被伐木人砍倒之前，会对伐木人说些什么呢？很多学生站起来用哀求的语气说话，大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切，我听了不禁有些动容。这时，我发现叶诚超篡紧拳头，一脸的愤怒，正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿，他站起来说：“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时，它正在苦苦哀求着我呢！说不定他正等着他的朋友、亲人呢！”说完伏在桌子上大哭不止，教室里也传出了阵阵抽噎声，课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。

为了稳定学生的情绪，我临时续编了故事：第二年春天，树拼命喝着春水，终于迎着阳光抽出了新芽，长出新叶，茁壮成长起来。小鸟认出了他，高兴地围着他唱起了去年的歌……

我想，学生在这堂课中所产生的情感体验，是平时任何一次说教都无法比拟的。

　　【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

　　【课前准备】

１、教师准备：PPT 课件。

２、学生准备：预习课文。

　　【课时安排】

１课时。

　　【教学流程】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

出示鸟儿为树唱歌的画面，引出课题。

２、学生自由读课文。

３、交流收获：

引出：小鸟与大树是好朋友。

板书：好朋友

４、找出文中有“好朋友”的句子，试着读读。

学生交流。

二、精读课文，潜心对话

１、课文中还有很多地方，我们能深刻感受到小鸟与大树是一对好朋友。再次读课文，仔细找找，还有哪些句子？

２、“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”：

⑴谁来读这个句子。

⑵学生评议，指出“天天”读重音。

板书：天天唱

⑶小结：他们是那样的形影不离，因为他们是好朋友。

３、“再见了，小鸟……请等着我吧！”：

⑴学生试读，体会感情。

说说这些对话，可以看出他们什么？

⑵学生自由练读，指名读，男女生分角色读。

⑶小结：他们是那样的依依不舍，因为他们是好朋友。

４、出示鸟儿找大树时，与树根，与门先生，与小姑娘的对话：

⑴小鸟回来了，可找不到大树，怎么与树根对话的，你知道小鸟当时的心情吗？学生朗读，相互评议。

⑵与门先生的对话，和与树根的对话的语气一样吗？比较第一句读。

⑶与小姑娘对话时，小鸟的心情又有哪些变化？学生朗读。

⑷只读对话部分，与课文中的角色连起来分角色朗读。

⑸小结：鸟儿找大树，你能用一个词形容一下他是怎么找的呢？（历尽艰辛，千辛万苦等。）

板书：

找

他这样努力地找，因为他们是好朋友。

５、过渡：终于，在一个小村子里，一盏煤油灯前，小鸟找到了大树，让我们一起读文最后的三个自然段。出示最后的三个自然段。

⑴读了这三个自然段，你有什么疑问吗？也可以说说你看懂了什么。

引导学生说说为什么这里用了“两个盯了一会儿”。

⑵如果你是小鸟，你会怎样呢？将三个自然段中的“小鸟”改成“我”，并进行朗读。

⑶小结：小鸟终于找到了大树，又唱起了去年唱过的歌给已化为灯火的大树听，因为大树是小鸟的好朋友。

板书：又唱

　　三、体会情感，拓展延伸

１、过渡：学到这儿，小鸟的诚信，小鸟与大树之间的真挚友谊深深的感染了我们，我们肯定会有许多话对故事中的树啊，鸟啊，门啊等听。让我们再次欣赏这个美丽而伤感的故事。

２、播放动画短片。

３、学生准备。

４、几分钟后，全班交流。

５、总结：这个故事带给我们很多很多思考，有有关诚信的，有有关环保的，有有关友情的……让我们意味深长的读课题：去年的树。

　　【教学目标】

１、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

２、能有感情地朗读课文，按事情发展顺序给课文分段，能读懂本文。

３、深刻明白要信守诺言这一道理。

　　【教学流程】

　　第一教时

一、教时目标

学会生字词，能按事情发展顺序给课文分段，明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程

１、揭题引入：

读了课题，你有什么疑问？

２、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。

３、课文按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。

４、深入阅读课文：

⑴带着课后习题１的问题细读课文。

⑵请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：

鸟儿到南方去之前答应为树 。春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。鸟儿在火柴点燃的灯火前 ，因为它 。

５、体会课文情感：

⑴课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？

⑵树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？

６、朗读指导：

⑴你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

⑵把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。

７、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言、事例等。

　　第二教时

开一个故事介绍会：

１、主持人宣布活动开始。

２、四人小组内自由介绍故事内容，相互评议。

３、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。