Simone心理测量学人格测验编制与实施教案模板
的有关信息介绍如下：
心理测量学人格测验编制与实施教案模板 本文关键词：测量学，测验，教案，编制，人格
心理测量学人格测验编制与实施教案模板 本文简介：备课簿科目：心理测量学课程：人格测验编制与实施班级：13级心理二班讲授者：张芯瑜张恩平张晓红时间：备课内容执教人随笔【课题】人格测验的编制与实施【教学目标】
1、了解自陈量表的编制与实施；
2、掌握各投射测验的原理、分类和实施；
3、学会使用各种人格测验量表及会对结果进行解释。【重点难
心理测量学人格测验编制与实施教案模板 本文内容：
备
课
簿
科
目：
心理测量学
课
程：
人格测验编制与实施
班
级：
13级心理二班
讲授者：
张芯瑜
张恩平
张晓红
时
间：
备课内容
执教人随笔
【课题】人格测验的编制与实施
【教学目标】
1、了解自陈量表的编制与实施；
2、掌握各投射测验的原理、分类和实施；
3、学会使用各种人格测验量表及会对结果进行解释。
【重点难点】
1、自陈量表的施测和结果的解释；
2、投射测验的结果解释。
【教学过程】
第一课时
明尼苏达多项人格测验
一、MMPI的历史：
美国明尼苏达大学心理学家哈兹威与精神科医生麦金利于1940年编制的自我报告式的量表，1979年中科院心理所宋维珍主持汉化和修订，1989年出版MMPI-2。
MMPI的缩减本将各分量表的题目减少：MMPI-169，抽取少量题目组成新量表：MAS50，抽取MMPI和MMPI-2共有的题目：心理健康测量表。
二、MMPI的适用范围：
临床心理学、精神病学、司法鉴定等。
它的适用人群：年满16周岁，小学以上文化程度，无读写困难的人，13-15周岁用少年常模比较。
三、量表结构：
1、四个效度量表：
1)
疑问量表
顺从
秩序
表现
自主
亲和
省察
求助
支配
谦逊
慈善
变化
坚毅
性爱
攻击
三、量表组成：
爱德华个人偏好量表由这十五种需要的分量表和一个稳定性分量表组成。量表共有225题，每题包含一对句子，叙述了两种情况。作答形式为迫选，即要求被试必须两个句子选一个更符合自己的。考虑到题目的社会赞许性，在项目编制是搭配成堆的句子有着基本相同的社会赞许性。
十五种需要的分量表中，每个分量表有9种叙述，这9种叙述轮流与其它需要的叙述搭配为成对的句子，每种叙述在量表中会重复两、三次。量表中有15个题目重复两次，构成稳定性分量表。完成整个量表评定约需40-50分钟。
四、量表十五种需要的含义：
l
成就需要(ach):办事成功感高，喜欢克服困难，努力完成任务，希望成为本行业的权威。
乐于做有重大意义的事，在有竞争的情况下，总想取得优胜。
l
顺从需要(def):较易受别人的暗示，乐于依从他人的指示和期望行事，对别人的观点较易附和、尊从，喜欢赞扬别人，乐于接受别人的领导，易于遵从世俗的要求。
l
秩序需要(ord):办事喜欢具有有组织性，在进行工作之前要详细计划，使得整个事情井然有序，喜欢依据一定的系统或模式做事，定时定量进餐和进行其他的活动，小心谨慎。
l
表现需要(exh):做事时常常想突出自己，以引起别人的注意和重视，说话、做事有时仅仅是为了引起别人对自己成就的重视，想成为注意的中心，希望别人迷恋、崇拜自己。
l
自主需要(aut):喜欢随心所欲，不受别人的影响，追求独立和自由，自已的事情自己决定办。
避免遵从他人的观点，他们不愿意隶属于某些人或组织之下，避开责任和任务。
l
亲和需要(aff):乐于结交朋友，为朋友做事情，对朋友忠诚不二，尊重朋友和他人，遇事乐于与朋友合作，不乐于单独去做，与朋友有福同享，有难同当，喜欢与朋友保持密切的联系。
l
省察需要(int):平时喜欢分析自己的言行，
反省自己的是非，
较善于观察别人，了解别人的感受，能设身处地为别人着想，经常依据别人的动机来判断别人、分析别人，观察力较高，可以预示别人的行动。
l
求助需要(suc):每当自己陷入困扰之中时，总希望能得到别人的帮助、支持，希望别人能够时常地关怀自己，经常从别人那里寻求鼓励，当自己遇到不幸时希望能及时得到别人的同情、安慰。
l
支配需要(dom):想成为所在团体的领导者，被人视为领袖；在团体中乐于指导或领导他人，并且想监督他人的行动；力图控制别人，让别人受他的影响，按他的要求去做。
l
谦卑需要(aba):经常为做错某事而感到内疚；
当受到指责时，认为自己应忍受痛苦，不应伤害他人，认为错了就应该受到惩罚；遇事不与人争执而常常屈从；在不适应的情境下沮丧；在优胜者面前自觉胆怯。
l
抚助需要(nur):富于同情心，在困难之中帮助不幸的人；
以仁慈待人，宽恕旁人，对别人较为慷概；对于有伤病的人，在感情和行动上给以很大的帮助。
l
变异需要(chg):喜欢新的事物，乐于经常从事新而又难的工作；喜欢经历新奇与变化，经常尝试新的方法；追求新的时尚，好赶时髦。
l
持久需要(end):办事喜欢从头到尾，从不半途而废，能够坚持到底；
对于指定的任务能全力以赴，执着地去解决，直到完成全部任务以后才罢休；能长时间不分心地工作，不受周围地干扰。
l
异性恋需要(het):乐于与异性一同参加各种活动；喜欢与异性接近，并可能想与之恋爱；
参与有关性问题的讨论，阅读有关性方面的书籍。
l
攻击需要(agg):对与自己相反的意见好主动出击，公开地批评他人，告诉别人自己的看法；好开别人的玩笑；当自己与别人不和时，则离去；受辱以后处处要报复；容易因小事而发怒。
五、适用对象：
爱德华个人偏好量表可用于大学生和正常成人，也可扩大应用到中学生，适用年龄范围较广，即可个别施测，也可团体施测。该量表在技术上较严密，计分方便。
由答卷可以直接算得原始分数，然后可以根据常模转化为百分登级。
六、爱德华个性偏好量表的主要特点：
1、EPPS的主要特点在于采用强迫选择去控制社会赞许性。所谓社会赞许性指的是题目内容受社会舆论赞许和反对的程度。被试往往倾向于对那些受社会赞许的题目作肯定回答，对不受社会赞许的题目作否定回答。例如，“我喜欢对我的朋友忠实”一题，大多数被试会作肯定回答，因为这符合社会规范，社会赞许性较高。这种社会赞许性可能会使被试隐瞒内心的真实想法去迎合社会道德，而不真实地作答。
为了控制社会赞许性的影响以提高测验的有效性，爱德华采用了强迫选择法来编制问卷。
强迫选择法即要求被试在两个(或多个)具有相同社会赞许性而又测不同特质的题目(陈述、短语或词汇)之间作一个选择，每对题目可能是同样受称许的，也可能是同样不受称许的，两者不可兼选，必须将最符合自己情况的陈述选出来。
2、EPPS采用强迫选择法是一种创新，但这种方法也有一些局限：
(1)得到的分数是自比分数，即每种需要的强度不是以绝对分数表示，而是与个人的其他需要的强度有关，以相对分数表示，这给分数的解释带来了困难，也许两个EPPS得分相同的人，其需要的绝对强度并不相同。
(2)过于将注意力集中在控制社会赞许性上，必然会影响对测量不同特质的题目的选择，使得许多试题表面效度很高。
另外，有人认为对社会赞许性的看法本来就是个体人格的一部分，会影响个体的行为，因此排除赞许性也许并不恰当。
(3)EPPS并没有完全排除社会赞许性的影响，因为由代表性团体得到的平均赞许性，在用于其他团体或服务于特殊的测验目的时，本来相同的赞许性也会变得不同。
(4)由于题目编制采用反复轮流配对的方式，因此被试极易厌倦和疲劳。
七、信度：
爱德华个人偏好量表的中译本是1967年由台湾心理学工作者翻译的，其中大部分语句的可读性良好，对于少部分与大陆不相适应的语句，国内修订者做了适当修改。较长一段时间里，该量表实在不具备常模的情况下使用的，在解释是会遇到种种困难。
基于此，国内修订者对爱德华个人偏好量表做了抽样修订，取得全国常模，并在北京市施测得到初中、高中和大学三组常模。该量表中文版的分半信度为，同时其稳定性分量表的得分符合原量表的要求，表明是稳定、可信的。再施测爱德华个人偏好量表的同时也施测了卡特尔十六种人格因素问卷，计算两者的相同内容因素的相关为，表明有较好的效度。
八、EPPS的记分方法：
记分是在答好的答卷上进行：
1、首先经1—25，10l一125，201尸225(即主对角线上的项目)划三条红线；
2、其次经151—175，26—50，S1—75，(小对角线上的项目)划三条蓝线；
3、再次将红线和蓝线上的答题标号进行对比，凡是在答卷上的回答一致(两者都是A或两者都是B)的在对应问卷下方的方格中记0分，凡是回答不一致的则记1分，最后得出方格豹得分总和，便是稳定性分数。
4、每个分量表的计算方法：每横行数出答A的个数，填入相应的row栏；每竖行数出答B的个数，填人相应的cross栏，然后将这两个分数相加使得到sum分(分量表总分)。注意，此时红线上的项目均不记分。
5、查常模找出每个分量表的百分位，并在响应的百分位剖析图上画出曲线，便可直观地了解被试者需要的强弱程度。
6、参照上述15种需要的心理表现进行解释，百分等级越高，表示此项需要越强烈；相反，此项分数越低，表示此种需要程度相对较弱。
7、注：“爱德华个人偏好测验”的十五种需要得分最高为28分，最低为
0分，因国内目前还没有较为成熟的常模，所以解释时主要考虑被试各种需要的排列顺序及其组合结构。稳定性分数最高为15分，最低为
0分，稳定性分数越高，被试回答问题的稳定性越低，当稳定性分数大于
7分时，答卷的真实性值得怀疑。
九、评价：
PPS适用于正常成人，它在技术上讲究结构严密，记分方便，解释便利，自问世以来一直受到使用者的好评，在职业选拔、人事决策、专业人员选材、人员评估方面都有较大的应用价值。
第五课时
罗夏墨迹测验
1、
理论基础：
精神分析理论
2、
基本方式：
向被试提供一些意义模糊的刺激或情境让被试在不受任何限制的情况下，自由的对刺激或情境做出反应，然后分析被试的反应，推测其人格特征。
三、特点：
1、投射测验的指导语大多比较短，而且问的问题都是一般性的，
比如罗夏墨迹测验中问被试“这个图看起来像什么？”
2、投射测验中的刺激物或情境往往是“非结构化的”也是模棱两可的这种刺激特征下需要被试建构刺激物的意义。
3、被试在投射测验中可以尽可能的发挥自己的想象力，投射测不限制被试的反应。
4、被试对情境或刺激做出的反应，不是哪一种人格特质的表现，而是被试整体人格特质的表现。
5、刺激越是非结构化或模棱两可，激起被试防御反应的可能性越小，被试的回答或操作越能揭示无意识的动机、欲望和情感。
四、罗夏墨迹测验是由精神病家罗夏在1920年制作完成，罗夏墨迹测
测验是最著名的投射人格测验。
1.自测：准备一张两边对称的图，比如拿一张白纸，画上一个图形，然后对折这样就形成了一个罗夏墨迹测验图。
2.标准测：罗夏墨迹测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成，这些测验图以一定的顺序排列展示给被试
五、测验实施：
首先让被试放松，然后一张一张给被试看卡片问被试诸如“你在卡片上看到了什么？”
之类的问题。
需要经过四个阶段：
1.自由反应阶段：允许被试不受干涉自由地作出反应，要求主试记录被试的每一句话、反应时间、停留时间、敏感位置等
2.提问阶段：问被试每一个反应是根据图片中的哪一部分做出的，引起该反应的因素是什么？
3.类比阶段：主要询问被试的某种考虑是否与其他的一些反应类似
4.极限测试阶段，直接问被试是否看到某种东西，后两个阶段实际上是对提问阶段的补充。
六、计分：
罗夏墨迹测验一般根据位置、决定因素、内容和通俗性来计分，位置是每次引发被试联想的墨迹的相应部位，反映的决定因素包括形式、颜色、阴影和运动；内容是指被试看到的东西，如动物、植物、性器官等；通俗性计分是根据被试的回答是否比较常见来赋分。
七、结果分析：
系统的分析解释是很复杂的，简单地说，被试者反应过快可能是躁狂症；反应过慢则可能是抑郁症；若慢的很多，此人容易生病
。
在房树人描绘中，
大多数小学生描绘与自己年令相仿的人物，而且头和脸比身体大，当小学生的描绘头和脸比身体小时，提示他的社会适应开始形成，他的自我开始能恰当的评价。
儿童的夸大性心理开始转变为客观的看待周围的事物和人际关系，当小学生绘画出发形，服装具有颜色，
人物能区别出男女性，这时的小孩社会化开始形成，并且开始画狗、鸟及其他生物。
如果小孩在房树人的描绘中画太阳出现拟人画，这个小孩一般来说想象力丰富，但对成人来说是癔病化表达。
对中学生来说，画自己年令相仿的人物，并且开始看不到并列画的现象，
描绘内容是社会生活式的故事场面，男女行为表情和男女之间的关系应很清楚了。另一方面，
在人物画中能明确表现相互间的关系，到高中生，开始出现朋友之间的、恋人之间的关系，当表现异性角色时，性心理意识开始形成，对某些学习成级较好、智力较高的人会表现出漫画形式，戏剧化形式，这类人智力水平较高。
十二、综合性房树人与心理病理之间的关系
■精神分裂症的HTP测验
主要特征：如果是并列画的表达形式，较多地出现慢性精神分裂症，
与青春型和妄想形有很大区别。
单纯型、青春型的分裂症病人，使用蜡笔的颜色在5-9种。看不到重涂，
给人一种轻淡线条的映象。描绘的模式基本是房树人并列画，人物缺乏活动感，缺乏活力。
男女之间的区别仅在发型衣服上，有时人物倾向于符号画，有儿童画的表现但又缺乏儿童画的表达（无儿童画的天真幼稚）。
妄想型分裂症使用蜡笔颜色10-15种，与成人大致相当。
有幻觉妄想症状较明显者，颜色涂抹较浓厚，多数表现重重涂抹，甚至在整个画面上可表现出房子有后门、有侧门，有人在窗子前偷看，描绘内容与内心体验相一致。
甚至在人物画方面、人物不完整，当这类病人在房、树、人绘画中表现为正常人的表达方式时，他的病情就已经恢复了。
十三、神经症的HTP测验
神经症的HTP绘画，根据焦虑性神经症、强迫性神经症、歇斯地里、心因性反应等，
他们之间的特点表现在：
1．强迫性神经症的病人画的线条较刻板，对某些部分反复强调，注意局部忽视整体.
2.焦虑性神经症病人画的树相对单调，画的人的形象为站立的人，给人一种紧张的感觉，有树枝无叶子。
3.歇斯底里心因性反应的病人有幼稚画的表现。
4.网瘾患者的HTP的特：房子的结构不稳，门、窗紧闭，树干细小、有裸露的树根，凌乱的头发、腿、脚细小，衣服上画扣子。
1.强迫症的HTP绘画特征
强迫的临床表现主要有缺乏完成感、真实感及因强迫性活动而导致的自我发展受限。
研究中得到以下绘画特征可以反映强迫症状：
黑屋顶：一般支撑着屋顶的墙壁象征着自我，而把屋顶涂黑象征着对自我的某种压抑。
另外屋顶还有幻想的象征意义，因此在这里它表现着对强迫意念的努力控制。
最后，涂黑和肮脏是有一定的联系，这在某些洗手症的个体中很常见，此项目还与焦虑绘画特征一致，所以，它也可能是某种心理焦虑通过涂黑屋顶的动作来得到发泄。
窗上锁：它反映被试自我发展受到限制的状况，以及表达个体在对抗强迫冲动；
表现强迫症个体的世界是敌对与对抗的世界，与恐怖的绘画特征同时具有这个绘画特征。
门开着：自我发展的补偿表现有关，反映强迫个体要走出症状的控制，满足交往的需要，进行必要的自我发展。
房子倾斜：表现强迫症个体的世界丧失了真实感，存在性受到威胁。
另外，也表现自我的崩溃和无力感。
须状根：根据以往的研究，根象征个体与现实的关系，此处须状根可理解为对根部的强调，意在补偿丧失的真实感，强调对真实感的把握程度。
同时，多次重复的线条也反映着个体完成感的缺乏。
树占满纸：神经症的个体都会有的症状是：因为能量集中在疾病症状上而继发自我发展的不满足，此处同样反映自我发展的补偿，与门开着相对应。
树线条较人线条轻：根据以往的研究树与人相对应的分别象征潜意识与意识的自我，比较着分析可以了解到意识与潜意识间的差异。
强迫症个体的主要病理特征是意识的自我用很大的能量想要控制潜意识的冲动，对抗成了生活的全部。这里，树与人线条的差异就反映了这种病理。个体能量集中在意识的控制，故人的线条重。
臂长：反映对症状的控制。也可以理解为自我无力感引起的焦虑，此项与焦虑症状的绘画特征相同。
人占满纸：自我发展补偿。
拳头：对抗，强迫症的典型症状，具病理诊断意义。
折枝：反映个体自我的丧失和人格的不完全感。
2.抑郁症HTP的特点
抑郁症的临床表现为兴趣减少，活力愿望缺失，活动力减弱，并包括躯体问题、感知问题，悲观、失望、自责，这些在绘画中均有反映。
黑墙：根据以往的研究墙壁象征着自我，黑色象征着压抑，所以这里表达的是受压抑的自我和悲观的情绪表现。
须状树根：根是地下、地狱的象征，它与抑郁症的死亡、自杀的潜意识有联系；同时还反映个体与现实失去联系。
树冠细部刻画：树冠轮廓画出内外世界的区域，对这一区域内部的仔细刻画反映个体对内部环境的关注，个体集中于内部的苦闷，相对地对外界失去兴趣，同时正是对这种缺乏感的补偿。
张口：它常出现在依赖性个体，口腔期过渡不好的个体中常见，可能因此与抑郁症有一定的联系。
同时，它也象征着悲伤情感的宣泄，和交往补偿。
手背身后：反映个体对外界无兴趣，不愿接触，拒绝交往。
也是个体活动力失去的表现，此项在焦虑症中也存在，可能表现抑郁症的焦虑。
身体空白：反映个体对躯体活动兴趣减少。
同时，也作为自我无力感的表现，与躯体化的绘画特征解释相同。
【教学反思】：
1.讲课说话不流畅，有点紧张
2.课件有一点错误。
3.内容不够全面。
4.内容的讲解不够清晰，需要继续学习。
附录：
卡氏16种人格测验
本测验包括一些有关个人的兴趣与态度等问题。
每个人对这些问题会有不同的看法，回答自然也是不同的，所以对问题如何回答，并没有“对”与“不对”之分，只是表明你对这些问题的态度。
请你要尽量表达个人的意见，不要有所顾忌。
本测验每一题都有三个选项，请你根据自己的情况进行选择。
在做题时请注意以下几点：
1.务必坦白地表达自己的兴趣和态度，对测题不要费时去斟酌。
应当顺其自然，根据第一反应作答。
2.要尽量少选中性答案，即“介于1、3之间”或“不确定”。
1、我很明了本测验的说明
①是的
②不一定
③不是的
2、我对本测验的每一个问题，都能做到诚实地回答
①是的
②不一定
③不同意
3、如果我有机会的话，我愿
