死亡教育的作用和意义

死亡教育的作用和意义

现代社会老龄化的问题变得越来越突出。

资源枯竭、环境恶化、恐怖主义和疑难病症等剥夺着人类的生命，使非正常死亡数量不断增加。

随着死亡学研究的深入，死亡标准也发生了变化。

为教育人们爱惜生命，培养健康理性的死亡观，死亡教育显得越来越重要。

1、死亡教育定义：

所谓死亡教育，就是如何认识和对待死亡所进行的教育。它从心理学、伦理学、社会学、医学、经济学、护理学和法律学等不同方面增进人们对死亡的认识，善待生命，在面对自身或他人的死亡时能寻求良好的心理支持。

死亡教育所探讨的不只是死亡本身的问题，还包含人们对所处的这个世界的感觉与情感。

2、死亡教育的作用：

有助于护理人员了解患者死亡时的生理和心理改变人的死亡无外乎3种情况：意外死亡、自然死亡和疾病死亡。作为护士，着眼点是占3种死亡总数90％-95％的疾病致死。

一般来说，疾病致死都经受不同程度的生理痛苦和精神折磨，所以需要护士以各种科学方法去减轻病痛，给予适当的心理支持。

有助于形成新的生命观传统生命观告诉我们，生命是最神圣的，生命是最幸运的，生命是最珍贵的，生命不能轻易地结束。其映射在医学活动中就是患者的生命是神圣的，应当不惜一切代价去抢救患者的生命，维持和延长患者的生命过程。而这样做其实并非真正的人道主义。

新的生命观不仅强调生命的神圣，更强调生命的质量与价值。死亡教育是提高生活质量的科学，它让人们意识到时间的宝贵。在筹划个人有生之年的蓝图时，要有计划地合理安排。

3、死亡教育的内容：

涉及死亡学的基本概念；死亡心理的基本理论、死亡研究；家庭居丧悲伤与心理辅导；哲学与宗教死亡思想；死亡的社会文化方面问题；死亡的道德法律方面问题；以及死亡的超越问题。

4、临终关怀：

临终关怀兴起与发展：临终关怀起源于12世纪，是专门为朝圣者在路途中设立的类似于旅馆或驿站的地方，以便疲惫或生病时在此稍作休整或治疗之后能够精力充沛的重新上路。这期间不少人因为疾病和劳累不能再上路，当然，他们也可以看作是去了天堂。

到了19世纪，hospice逐渐变成用于照顾由于各种原因无法治疗的患者的医疗机构。

1967年，桑德斯博士在英国创立了圣克里斯多弗安宁院，专门照顾癌症末期患者。它是第1家具有特殊照护方案的临终关怀机构，后来成为各地临终关怀机构的典范。

5、死亡教育形式：

死亡教育大致可分为两类。一类是常规的死亡教育，内容包括生命系统、生命伦理、生命礼仪、生命教育、悲伤辅导和养生技巧等。形式上可以融入到相应的课程中或渗透到学生的社会实践中，如参与养老院志愿者服务等。让学生珍爱和维护自己生命的同时也要学会与他人和谐相处，培养人文关怀、社会关怀精神，尊重和爱护他人的生命。另一类是危机干预性教育。

“不经历风雨，怎能见彩虹”，与认知死亡同等重要的就是情感意志教育，对失败没有心理准备，对挫折毫无提防，输不起，败不得，往往就酿成悲剧。因此开展失败教育、挫折教育、愉快教育、情感教育和心理健康教育，有助于以综合性视角来审视生命质量，促使学生在认知、情感、意志等方面的共同发展。